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融媒体教学要守住生本位

发布时间:2019-12-09 作者:郭伊楠 来源:中国教育报

时下,某些大学课堂融媒体教学,着力让信息技术具有充分立体性和广泛全过程性,过于追求充足的信息技术化。一些教师各尽所长,各显神通,充分运用媒介载体,课堂教学集网络、在线、端口于一体并随意高频切换,使教学的立体性和丰富性进入唯技术误区,把整个课堂空间和时间笼罩在高压高频的信息技术氛围中,这应当引起融媒体教学的极大关注。应用融媒体教学要一切以学生为中心,坚守课堂教学以学生为本位。

先进的信息技术,实现了教学手段的智能化,使课堂教学环境更加富有智慧,进而实现教育教学的智慧化。但是,融媒体教学必须全过程体现和贯彻人文性,以学生为本位,无论在课堂教学前让学生以自己的兴趣进行自由分组,在教学中多维互动式教学应用进程,还是课后教师通过协作解决实际问题,进行教学评价和反思,都必须以生为本。教学过程技术性向人文性的转变,教师主导性向学生主体性的转变,学生整体性接受向个体性适应的转变,才是真的富于人文智慧的融媒体教学。

大学融媒体教学信息化要警惕技术主义倾向,严防媒介“完全”和“全面”放开,要基于多媒体、融媒体,实现学生对学习的主体性、学生在学习过程中的合作性。在这个意义上,生本性的学生分组合作型学习是融媒体教学很好的选择。通过融媒体教学,人文性统领技术性,学生本位取代技术本位,着力培养学生综合应用能力,强调构建学习共同体,教师通过融媒体教学多屏协作等形式贯彻以生为本。

大学教学的宗旨是尊重学生、顺应学生、提升学生的智慧教育。教学模式要从某些唯技术主义向以生为本转变,由工具性、技术性向学生主体性、教学人文性转变。要以教学组织结构为主线,学习方式基本构成要充分表达、足够体现人文层面的学生个人自适应性学习。现代融媒体教学,必须完成传统教学与现代教学衔接,实现人文性和生本位的教育教学宗旨。要有效、适度利用技术和工具,提高教学效果。

适度运用信息技术的融媒体教学要远离技术至上主义,体现教育的人文关怀。充分关注学生的个体参与性、适应性和接受性,真正达到个人自适应学习。利用端口和媒介,引导学生根据个人偏好与发展需要,自主选择学习资源。而在个人自适应学习中,个人学习空间是其中的核心环节,教师要给予尽可能充分和必要的满足,让每个学生都有机会提出个性化的自我学情分析报告,有自己预习与作业、巩固与复习的个人学习空间和内容。这才是融媒体教学学生个体智慧性的体现,是融媒体教学适度的信息技术应用。

融媒体教学作为通过先进的智慧教学模式的课堂教与学行为,教学过程的互动性、感知性、开放性和易用性,都要尽可能弱化技术性和工具性。要在人文主义的意义上,在对课堂教学信息资源进行整合集成、进行动态大数据分析和管理过程中,努力呈现人文性和以生为本的理念。这种充分凸显信息化、数据化、智能化教学模式的核心,必须是为一切以学生为本位服务。融媒体教学推进和实践过程中,要着力克服和严防技术过度,坚守一切教学活动以学生为中心,才是融媒体生本教学宗旨的体现和表达。

(作者单位:吉林农业大学)

《中国教育报》2019年12月09日第6版 

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