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重塑教与学 推动学习方式转化

顺德一中:技术与教育跳好“双人舞”

发布时间:2019-12-07 作者:通讯员 徐乐遥 来源:中国教育报

近日,在广东省佛山市顺德区第一中学高一数学课堂上,学生通过互联网教育课堂学习基本知识点后,进行在线测试。教师李华民根据即时数据反馈,重点讲解学生薄弱知识点。

“我们不仅能用平板抢答,还能迅速收到老师有针对性的反馈信息,理解起来比原来更容易了。”学生陈皓说。借助教育信息化,顺德一中的课堂学习不再是教师满堂灌、学生被动接受模式。

“三依、三离和两难”问题在重塑教与学中改变

由于长期以来的应试教育导向,一些基层学校的课堂教学不同程度地存在“三依、三离和两难”问题。其中学习方式存在“三依”问题,即学生学习过分依靠教师、依赖教材、依附讲授。课堂教学存在“三离”现象,即教与学分离、主导与主体脱离、教学内容与生活实践隔离。培养目标陷于“两难”抉择,即提高升学考试成绩和全面发展学生核心素养的对立。

“要解决这些问题,首要就是革新教与学方式。”2016年,顺德一中校长谢大海提出,学校要跟上信息时代平等、共享、创新节奏,顺应智能时代需求和学生实际特点,通过信息化教学互动、主动和联动教改方式,激发教师团队教改活力,重塑教与学理念,促进技术与教育深度融合。

2018年起,顺德一中利用大数据、云计算等技术手段,促使传统课堂向数字化、智能化、泛在化方向发展。学校积极构建以教学决策数据化、资源推送智能化、交流互动立体化、评价反馈即时化、学习空间泛在化为特征的教学环境,为教师和学生人手配置平板终端设备,搭建全天候学习空间及交互平台,发挥教师教学主导作用和树立学生学习主体地位。

学校还引入多种网络学习资源库,满足学生获取个性化学习资源需求,让学生真正做到积极学习、自主探究和主动建构,体验成长成才的快乐。

混合式教学模式打造深度互联的教学生态

近年来,顺德一中构建“RDE双主线”混合式教学模式,让学生从被动接受知识的课堂教学中解放出来,成为学习的主人。据顺德一中副校长彭任清介绍,RDE指的是“阅读—思考—表达—评价—感悟”;双主线指的是教师主导、学生主体;混合式教学则是指立足课堂的线上线下混合性学习、翻转式教学。

“RDE双主线”模式旨在利用便利的信息化条件,基于价值引领设定学科培养目标,基于学情诊断设计教学活动,基于问题驱动构建教学流程,灵活多维深度开展交流互动,即时科学个性进行课堂教学评价,打造深度互联教学生态,突出培养学生阅读、思考和表达三大核心能力。尤其是“评”和“悟”环节,强调“陌生人”视角,将认识自己和理解他人当作学生毕生的哲学修炼,培养学生自由质疑和反思创造精神。

“我们基于学情诊断,高效备课,有重点地设计上课内容,线上线下联动教学。”在学校数学教师李华民看来,这正是教育信息化应用让教学更高效的表现。

据了解,线上线下混合式教学已在顺德一中普遍开展,智慧课堂覆盖全校60个教学班,教师智慧课堂教学应用已实现常态化。目前,学校教师智慧课堂授课次数达26699次,课堂互动数12424次,分享微课及资源数28172件。

“RDE双主线”模式探索出一条基于学生主体的深度学习实施策略,大力提升了教育教学质量,全面发展了学生的核心素养,今年学校高考高优线首次突破90%,跻身全省一流名校行列。

教育信息化助力师生踏上“星光大道”

网络环境下学习,学生的最大变化就是要对自己的学习负最大责任。学生要学会利用网络工具自主学习,这对学生自律能力和自学能力以及信息素养都提出了较高要求。

为培养学生利用网络工具自主学习能力,顺德一中创新性搭建“三维联动”推广示范平台,构建“高等院校—科技企业—普通中学”三维联动机制。学校借力华南师范大学专家资源优势,联合铭师堂教育、科大讯飞等科技教育企业,集成学校海量教育教学资源,打造交互式智慧课堂教学平台,借助大数据平台精准分析学情,促进学生信息化素养和自主学习能力提升。

2018年,学校分别在两次大型“互联·深度”区域联合教研中展示课改成效,推介课改经验。教师黄滨在作专题报告时说,“平板助力我开展演讲式教学探索,技术让语文课堂变得更有魅力”。教师张学军介绍了学校地理科组利用高科技建设未来课堂的经验,大数据追踪发现,在“小组合作+平板学习”模式下,学生学习效率提高了24%。

技术文化与教育文化的融合共进,让学校教师素质能力“水涨船高”,教师胡美芬获广东省中学语文青年教师课堂教学展示活动一等奖第一名;冯波等四人获广东省首届青年教师大赛一、二等奖。

学生自主学习和研究能力也“节节高”。黄泽裔、全帅宇获全国化学奥赛省一等奖,冯铭贤等3名学生摘得全球最大型国际中学生科技资讯大赛金奖和银奖,李蔚、梁卓尧获2018世界机器人大赛银奖。

可以说,有了教育信息化的助力,师生才能踏上技术与教育深度融合的“星光大道”。

《中国教育报》2019年12月07日第3版 

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